△初中部-饶傲

八年级刚开始的时候，小A给我的印象并不算好。她不爱学习，课上小动作多，偶尔还调皮捣蛋。作为班主任，我找她谈过几次，但效果不算明显。真正让我们之间开始发生变化的，是两次违纪教育。

第一次，是学校要求上交电话手表。有人发现小A课间还在拿着手表玩就告诉了我，我便问她为什么没交。她先是否认，后来又说那只表是帮初三学长买的。可我从其他同学口中得知，那其实就是她的表，只是她不想上交找的借口。那一刻我有点生气——不是因为她没交手表，而是因为她在我面前选择了欺骗。

但我没有当场揭穿她。

我把她叫到办公室，没有急着下结论，只对她说：“老师知道，学生犯错很正常。我不怕你们犯错，但我不喜欢不认错的态度。”她低着头，仍然坚持说自己没有骗我。我心里清楚事实，也知道再僵持下去没有意义。于是我停了停，说：“好，这件事我们先放一放。老师希望你再想一想。”

那之后，我并没有把这件事翻篇，也没有冷着她。我只是在等一个合适的时机。

机会很快来了。后来一次她违纪，我照例先听她说。也许是因为那次我没有急着批评，也没有翻旧账，她说着说着，忽然停下来，小声说：“老师，上次手表的事，我骗了你。”

那一刻，我心里反而松了一下。她终于愿意自己说出来。我没有追问“你为什么现在才承认”，只点了点头：“老师等的就是这句话。犯错不可怕，愿意认错、愿意改，才重要。”她态度很端正，我也能感觉到，她对我多了一点信任。

这件事让我真正意识到，教师和学生之间的信任，不是靠一次谈话建立的。有时候，老师要先稳住自己，给学生一点时间。教育学生，不只是让他们知道自己错了，更要让他们慢慢认识到：老师是为了他们好。

信任建立起来之后，小A在课堂上的变化是悄悄的。她开始敢举手回答问题了。起初她举得很低，答案也不一定完整，但我每次都认真听，尽量先肯定她愿意表达的部分。她慢慢举得多了，人也比从前舒展了一些。

她一开始很不喜欢背书。我没有一上来就要求她和其他同学背得一样多，但我也没有放松要求。我对她说：“一定要背，但你可以先少背一点，背熟一段是一段。”她起初还是有抵触，背得慢，也背得勉强。可当她发现我不是在为难她，而是真的给她留了台阶，她的情绪慢慢下来了。后来，她背书的速度也能跟上了。

小A并不是一夜之间变了一个人。她仍然会有小毛病，仍然需要提醒。但我知道，她已经在往前走了。

这件事留给我的，不只是一个学生的转变。它让我看到，每个学生都可以改变，也提醒我不要轻易放弃任何一个学生。有时候，教育不是当场分出对错，而是先给信任一点时间，让学生慢慢理解老师，也慢慢相信老师。