11月4日晚，广云外校多功能报告厅书香氤氲，以“阅读，成就了不起的教育”为主题的第六期阅读交流活动如期举行。小学部全体教师齐聚一堂，聆听四位班主任代表分享阅读心得与教育实践思考，大家在思想碰撞中深化教育认知，为学校打造学习型组织注入新活力。

△主持人：小学部学生处主任朱方雄

贾景景老师

以“正面管教”构建爱与尊重的师生关系

贾景景老师围绕《教室里的正面管教》一书，提出“教育不是控制与惩罚，而是相互尊重的情感连接”。

她结合班级学生小宇的叛逆案例，分享了“先连接再纠正”的教育策略——面对学生上课捣乱、作业潦草的问题，她摒弃指责，转而倾听其渴望关注的内心需求，与学生共同制定“认真听讲、按时作业”的小目标，并与家长沟通给予正向反馈。同时，针对少数课间奔跑打闹的学生管理难题，贾老师引导学生分组讨论危害、自主设计解决方案（如设置课间安全员、组织趣味活动），让学生从被管理者转变为班级小主人，在自治中提升班级凝聚力。

肖基林老师
以“独立思考”打破教育惯性桎梏

肖基林老师围绕《做独立思考的教师》，分享了“拒绝盲从、率性育人”的教育理念。他反思传统的教育观点，提出面对拖欠作业问题时，应先探寻原因而非直接惩戒。

他呼吁教师跳出管理惯性，摒弃教师主导制定班规的模式，通过共同制定规则、去中心化管理，激发学生自我管理的内生动力；强调教育不是生产标准化产品，而是培育独一无二的种子，主张从多维度发现学生特长，用多元评价打破“唯分数论”，助力学生成为更好的自己。

柯玟琪老师
以“情绪溯源”读懂学生行为背后的需求

柯玟琪老师借《躲在蚊子后面的大象》中的核心比喻“表面小事如蚊子，背后情绪如大象”，分享了对学生情绪管理的新认知。

她以班级一名频繁犯错却拒不承认、稍受批评就崩溃的男生为例，反思此前批评治标不治本的误区，提出追溯情绪根源的教育方法：通过与学生深度沟通、联动家长，发现孩子哭闹背后是“渴望重视、害怕失去呵护”的真实需求。柯老师强调，教育者需跳出就事论事的局限，关注学生情绪背后的“大象”，才能真正帮学生走出情绪困境，实现长效引导。

赵军军老师

通过“拒绝抱怨”塑造积极教育心态

赵军军老师结合《不抱怨的世界》，剖析了“抱怨”对教育工作的负面影响——抱怨易让人陷入负面思维，习惯在他人身上找问题，而忽略自身改进空间。

他提出，教师应将抱怨转化为积极行动：面对工作挫折，不纠结对错，而是思考如何解决；面对学生问题，不一味指责，而是主动探寻需求点。赵老师分享自身感悟：“停止抱怨，就是通往理想教育状态的开始；接纳人生的不平等，以主动解决问题的态度面对挑战，才能在教育中收获快乐与成长。”

本次读书交流活动，是广云外校小学部推进学习型组织建设的重要实践，彰显了学校一直以来对教师专业成长与教育理念升级的深度重视。从长远意义来看，打造学习型组织是学校实现教育高质量发展的关键支撑：一方面，常态化的阅读交流活动能营造“全员学习、终身学习”的氛围，让教师在持续阅读中打破专业边界、提升认知维度，始终保持教育创新的活力；另一方面，通过构建“教师学习共同体”，教师间的思想碰撞能转化为集体智慧，推动班级管理、学科教学的整体优化，进而为学生提供更有温度、更有深度的教育，最终实现校园育人质量的提升。