三尺讲台，一支粉笔，我在这里站了两年，越站越觉得：数学这门课，缺的从来不是天赋，而是一个让孩子愿意打开它的契机。

很多孩子一提起数学就皱眉："难""抽象""听不懂"。我见过太多这样的眼神 ——不是不聪明，是不敢想。因此，在广云外校教数学的这两年，我最想做的事只有一件：把数学这门课教得让他们不害怕，甚至有点期待。

我的课堂节奏比较活，喜欢用轻松的语言把难点揉碎、讲开，也鼓励学生随时提问、大胆开口。我不怕课堂 "乱"，怕的是没人敢出声。当学生敢思考、愿动笔、爱钻研了，数学的乐趣才会真正长在他们心里。说到底，我信奉的就是九个字：主动学、轻松学、高效学。

要说这两年最难忘的，还是入职第一年带的两个初一班级。说实话，接手时我心里是有数的——两个班起点相对友班都是偏弱的，开局就落在后面。但我一直觉得，起点低不可怕，怕的是先泄了气。我跟自己说：慢慢来，一步一个脚印，总能把差距追回来。

从均分落后，到优秀率年级第一

这一个班的学期初均分总是落后友班3-5分，整体优势不足。接手后，我从课堂效率入手，把每一节课的节奏都抠细：新课怎么讲、练习怎么分层、错题怎么复盘，都做了系统安排。一个学期下来，孩子们的状态肉眼可见的不一样了——上课敢举手了，作业质量高了，主动来问问题的孩子也多了。

初一期末统考，这个班的均分基本追平友班，优秀率更是实现了反超，拿到了数学科目优秀率年级第一。那天成绩出来，我心里特别踏实：我没有辜负自己，没有辜负信任我的家长和学生。

从大分差落后，到均分全面反超

另一个班的难度更大。开局均分就落后5分，中途最大分差一度接近10分。那段时间说不焦虑是假的，但我更清楚，焦虑解决不了问题，相信自己才能解决问题。

我调整了打法：分层抓，基础薄弱的孩子重点补；盯紧每一名学生，作业面批面改，每堂课都留时间当堂检测，当堂过关。错题一个个抓；课余时间几乎都用来个辅，集体辅差和一对一单独辅导穿插进行。有些孩子底子薄，我就把一道题拆开、掰碎，反反复复讲到他们真的懂了为止。

期末统考成绩出来，1班均分成功反超友班！那一刻我挺感慨的——哪有什么 "落后" 的学生，不过是需要有人多等他们一会儿、多推他们一把。看到孩子们拿着成绩单眼睛发亮的样子，我觉得我所有的努力都值了。

一个孩子的 143 分

班级在进步，孩子也在成长。除了整体的成绩，还有一个个具体的人，让我特别有成就感。初一的时候，班里有个学生，聪明也用功，可每次考试都徘徊在130分上下，怎么也够不到自己定的 "140 分+"目标。孩子很要强，一次次盯着卷子上的分数，越来越怀疑自己——"是不是我的能力就到这儿了？"

我注意到他的状态，主动找他聊。我们把每次考试的卷子摊开来看，一道题一道题地过：有些失分是粗心，有些是步骤不够完整被扣分，还有些是碰到难题就发怵、不敢往下写。我告诉他，130分到140分之间，差的从来不是天赋，而是几个能改掉的小习惯。后来，我每周固定给他做一对一辅导，帮他梳理每类题型的拿分策略，也陪他把心态一点点练稳——会做的题稳稳拿分，不会做的题争取拿到中间步骤分。

初一期末统考出分那天，他拿到了143分。成绩出来的时候，他几乎是跑着来找我的，眼睛亮亮的，说："老师，我做到了。" 那一刻我心里特别暖。哪有什么 "天赋就到这儿了"，很多时候，孩子只是需要一个相信他、并且愿意陪他把方法磨出来的人。

初一学年结束，新学期重新分班的通知下来后，两个班的孩子都特别舍不得。开学以来我收到了好多偷偷塞过来的小纸条、留言卡，有的写着 “磊帅我还想上您的数学课”，有的说 “磊帅是您让我发现数学其实很有意思”，有的称呼我是“失去的白月光”，还有的孩子认认真真地写下了几百字的“告白信”......看着那些稚嫩又真诚的字句，我心里又暖又软——原来你陪着孩子走过的路，他们都清清楚楚地记在心里。

当然，这些成长与进步，从来都不是我一个人的功劳。我始终认为，教学之路道阻且长，越是做出一点成绩，越不能闭门造车。这两年里，我一直保持着向前辈学习的习惯，教学上的困惑、学情上的难题，都会主动找同组的老师们交流探讨。教研组长杨老师在教学方法打磨、课堂节奏把控等多方面给了我精准的指导；我的师傅黄老师也在班级管理、学生心态引导上分享了许多宝贵的经验。能带着孩子们一步步往前赶，取得这些实实在在的进步，和他们的倾囊相助、和整个数学组同仁们的支持都密不可分，能和他们在一起工作，是我的幸运。

三维深耕：课前、课中、课后，一环都不能少

课前立规，让心先静下来。我要求学生上课前桌面只留数学资料，其他东西一律收进书包。规矩很小，作用却大——一个小小的仪式感，能让学生迅速收心，从源头上把整节课的专注度提起来。

课中提质，轻松但不放松。 课堂氛围上，我会努力做到生动有趣、互动充足，让学生愿意听、听得进；但在学习要求上，我一点不含糊——笔记必须美观工整、条理清晰、步骤完整，答题必须规范。日复一日坚持下来，学生养成的不仅是做题的习惯，更是一种严谨细致的数学素养。

课后落地，不让一个人掉队。课堂之外，我的陪伴没有停过。集体辅差培优夯实整体基础，一对一单独辅导点对点补短板——那个考143分的孩子，就是在这个过程中一点点找到自信的。优等生拔高、中等生精进、后进生进步，看到班里每个孩子都有起色，比什么奖都让我有成就感。

光有方法还不够，还得让学生自己愿意往前跑。为此我在班里设了趣味积分制：课堂发言、认真思考、作业优秀、进步突破，都能攒积分、兑换小奖励。奖品不算贵重，但孩子始终是孩子，他们很吃这一套——被看见、被认可的感觉，是最好的学习动力。慢慢地，班里 "乐学、善学、比拼、进步" 的氛围就起来了，很多孩子从 "被推着学" 变成了 "自己想学"。

在广云这两年，我一直提醒自己：教学这件事，不能固化、不能保守。每届学生都不一样，教法就得跟着变。我保持着自己的节奏，持续打磨课堂、优化教法、深耕学情，和学生们一起成长。

有温度、有方法、有耐心、有实力，这是我给自己定的标准；敢于突破、善于育人、乐于坚守、勤于创新，是我眼里一名广云教师该有的样子。

未来，我会继续怀揣这份教育热忱，以趣味为翼、以专业为基，陪更多广云学子在数学的世界里笃行致远、步步生辉。