有人说，历史是逝去的烟火，只留下灰烬，学习历史似乎意味着枯燥的背诵和冰冷的分数。但在我看来，历史是滚烫的血液，是无数鲜活的生命。作为一名初中历史老师，我最怕看到的，就是孩子们对着历史书打哈欠。因此在日常教学中，我非常注重培养及提高学生对学习历史的兴趣，打破学生对历史的刻板印象。

01破局：拒绝“背多分”，重塑历史认知

初中历史的第一要义是“破”，在课堂上，我都会避免填鸭式的满堂灌，也不允许只有死记硬背的“标准答案”。

“当学习《清朝君主专制的强化》时，我会让学生思考清朝后期遭受百年屈辱与君主专制强化的关系？”、当讲《鸦片战争》时，我不只讲条约内容，更会引导学生思考：“如果没有林则徐，历史会怎样？”

我不希望我的学生成为复读机，我希望他们成为思考者。

02立根：核心素养下的“大历史观”

作为一线教师，中考的压力是现实的。但是只要“掌握了方法，提高分数只是副产品。”所以素养与分数并不矛盾，甚至相辅相成。为此在教学过程中我会深入研究新课标，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大核心素养融入到每一节课的设计中。

例如：史料实证：我会把枯燥的古文转化成生动的“案件卷宗”，让学生像侦探一样去挖掘真相。时空观念：我会要求学生手绘历史时间轴，在时间变化中感受文明的兴衰。

家国情怀：我会举办让历史“活”起来的文物仿制活动，让学生在亲身经历中感受历史的厚重，增强民族的自信心和自豪感。

03融情：在历史中寻找当下的坐标

“学历史有什么用？”面对学生的疑问，我会给出最温暖的答案：“为了更好地理解现在。”这是历史教学理念中最动人的部分——“融”。

在讲《抗日战争》时，我会联系当下的国际局势，让学生明白和平的珍贵；在讲《改革开放》时，他会让学生采访自己的父母，从家庭的变化看国家的巨变。

因为“历史是连接过去与未来的桥梁。我希望我的学生，能从历史人物身上汲取面对挫折的勇气，能从历史规律中看清未来的方向。”

结语

梁启超曾说：“历史者，叙述人群进化之现象而求得其公理公例者也。”

对我而言，历史教学就是要在孩子们心里种下一颗种子。也许十年后，他们会忘记“安史之乱”的具体年份，但他们会记得曾经亲手触摸过的那段温度，记得我们民族曾经的辉煌与苦难。这，就是历史老师的使命。