一、教育心境：做一名“种树者”

常有人问我，为什么要选择教授道德与法治这门学科。我的回答是：我希望自己不是简单地传授知识，而是在学生心中种下一棵树——一棵根植于中华优秀传统文化、枝干挺拔于法治精神、叶茂于全球视野的树。

在广云外校的每一天，我走进教室，面对的不仅是学生，更是一个个正在形成的世界观、人生观、价值观。我深知，初中阶段恰逢少年“拔节孕穗期”，他们开始思考“我是谁”“我与世界的关系”。我的使命，就是以道德与法治为土壤，为他们提供向上生长的养分。

这份工作让我始终保持敬畏——对生命的敬畏，对成长规律的敬畏。每个孩子都有自己的花期，有人早春绽放，有人深秋吐蕊。而我要做的，是理解每一粒种子的独特，然后等待，然后陪伴。

二、教育理念：在规则与温度之间

我的教育理念可以概括为：“法治塑骨，德育铸魂。

“法治塑骨”——我坚信规则意识是现代公民的骨架。在我的课堂上，宪法不是遥远的文本，而是我们共同生活的基石。我们通过实践课堂探讨校园规则制定的合理性，通过案例辩论理解法律背后的价值权衡。我不满足于学生“知道法律条文”，更希望他们理解法治精神：尊重权利、遵守义务、信仰程序正义。

“德育铸魂”——道德教育是心灵的艺术。我不用教条灌输美德，而是创造情境让学生体认。我们会讨论：如果你看到欺凌该怎么办？网络匿名环境下如何保持善意？这些没有标准答案的讨论，恰恰是道德判断力生长的空间。我告诉学生：高尚不是完美无瑕，而是在面对善恶选择时，内心那一点向善的坚持。

三、成长之路：从“教书”到“育人”的蜕变

初登讲台时，我是一名热情的“知识传递者”。精心准备的课件、清晰的逻辑梳理、严谨的考点分析——我以为这就是好教学的全部。

转变发生在一个平常的午后。学生课后与我探讨：“老师，您讲的权利义务我都懂，但为什么妈妈侵犯我的隐私时，我还是不知道该怎么办？”那一刻我意识到：知识若不能回应真实生活的困惑，就只是纸上的文字。

我开始改变。课堂向内深入——我们开设“伦理实验室”，探讨人工智能时代的道德难题。我和学生一起成长：他们学会用法治思维解决问题，我学会倾听那些“问题”背后的心声。

四、与学生共同成长：教育是双向滋养

我常觉得，教育最好的状态是师生互为“镜子”与“灯塔”。

学生是我的镜子——他们的困惑反射出我教学的盲点，他们的成长验证着教育方法的效果。当学生用我教过的“程序正义”原则来质疑班级选举的流程时，我欣喜地看到法治思维已在他们心中生根。

我也是学生的灯塔——不是因为他们必须跟随我的方向，而是我希望自己的存在能让他们看到：一个有法治信仰、道德坚守的人是如何生活的。我们讨论社会热点，不是要达成统一意见，而是练习如何理性而有同理心地看待世界。

这些年，我与学生一起经历了太多珍贵时刻：为农民工子女权利设计倡议方案，探讨疫情中的个人自由与公共健康平衡，辩论科技发展中的伦理边界……在这些真实的思考与行动中，我们一起从“知道分子”成长为“责任公民”。

五、继续前行：不变的初心

在广云外校这片教育沃土上，我依然每天认真备课，与学生探讨问题，设计新的教学情境。变化的是方法与经验，不变的是初心——我相信教育的力量，相信每一个少年都能在规则与爱中找到自己的光芒。

教育之路，道阻且长。幸而有学生同行，让这条路上始终有青春的光亮。我愿继续做那位种树者，不急不躁，陪伴每一棵树找到自己向天空生长的方式。